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杨老师教育馆

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  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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议课形式种种㈠口头议课与书面议课  

2016-01-03 21:41:56|  分类: 教学管理的半亩方 |  标签: |举报 |字号 订阅

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242000 安徽省宣城市第十二中学 杨和平

观课议课是最重要的教研活动,没有之一。

而议课,之于观课而言,是思路的梳理,观点的交流,思维的碰撞,理论的提升,知识的再生……其意义,无论怎么看,都不为过。

那么,议课有哪些不同的组织形式和方法呢?从不同的角度看,有不同的分类。

我们先从语言形式上进行分析,可以分为“口头议课”和“书面议课”。

㈠口头议课。口头议课,顾名思义,是基于“口头表达”的议课。与基于“书面表达”的议课形式相比,有一些显著的优势。第一,方便快捷。可在观课后立即组织实施,无需提前做刻意准备,大家即兴发言,你言我语,即可在轻松交谈中表达自己的一些观点和看法,实现思想的交流和观点的碰撞。第二,易被大众接受。口头议课不增加教师工作量,教师可以想到那里说那里,是在既定时间内的即兴表达,于教师是一件相对轻松的工作,易被教师大众接受。第三,口头议课时,与口语表达相伴的非语言因素参与,让议课信息更丰富,更具表现力。教师相聚一起,进行口头议课,即兴讲话时的表情、肢体语言、语气语调等,能传递很多语言之外的信息,营造好的议课氛围,表达丰富的情感态度。口头议课也有三点劣势。一是不便于保留。口头议课以语音的形式进行传递,如果不进行录音或做会议记录,就会随风而逝,即使做了录音或会议记录,其保存也是不够完善的,是不便于被提取或再应用的,不利于授课者及议课同行间回看琢磨。二是规模受限。口头议课借助声音进行传递,受到时空的限制,难以有更大规模的影响力。三是不深入不严谨。即兴表达的口头议课,具有随意性的特点,在思维的全面性、理论的准确性和表达的严密性等方面,都有一定的局限性。

㈡书面议课。书面议课是基于纸质媒介或网络媒介的用文字表达的议课形式。与“口头议课”相伴,它的优势表现在四个方面。第一,更有利于促进议课者全面、深入地思考课堂,进而更好地促进议课者自身的专业发展。由于要将对课的看法诉诸文字,留在笔端,议课者就必然要对所议的课进行再回味,再梳理,再咀嚼,然后进行归纳提炼和演绎分析,就必然要揣摩构思,要进行文字的斟酌调理。如此这般,书面议课的过程,就是促进议课者自身专业发展的最好的过程。第二,便于留存,便于传阅,能够借助纸质媒介或网络媒介发表,有更广泛的影响力。书面议课稿一旦形成,可以以纸质文本或电子文本的形式存在,可以发表在纸媒或电子媒体上,具有更广泛的影响力。第三,可以实现异步走。书面议课不受时间、地点的限制,可以相约时间节点,相约议课对象,就某节课或某些课进行讨论。第四,便于授课者和议课同行反复阅读,进行书面再讨论。形成的书面议课稿,我们可以反复阅读,并就其中的某些观点进行再次深入讨论。书面议课也有明显不足。一是成本相对较高。书面议课,付出的时间成本、智力成本都要多,组织管理工作的成本也要大。二是受众相对要少。书面议课对教师的敬业精神、职业趣味、观课能力和语言表达都有相对较高的要求,也因此,能积极参与书面议课的教师也就要少得多。三是信息衰减较多。书面议课,失去了口头议课时的表情、肢体语言和语气语调等辅助手段。这种依赖于文字的表达,一则缺乏现场感,二则不同读者看同样一句话,也会有不同的意义理解,存在着信息衰减的现象。

口头议课与书面议课,各有优劣。因此,我们在实际观课议课活动中,宜将两种议课方式交叉运用。

                                                2016年01月02日

 

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