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杨老师教育馆

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  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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月的冷与姮娥奔月  

2015-08-08 20:09:21|  分类: 阅读教学的艺术空 |  标签: |举报 |字号 订阅

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月的冷与姮娥奔月

——读《月》

在巴金的《月》一文中,“冰冷”是“月”带给我们最突出的感受,那么,作者是如何突出这种“冰冷”的?这与“姮娥奔月”又有什么内在的联系呢?

我们先看写月光冰冷的句子。

㈠寒夜对镜,只觉得冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。

这是文中第一处写月的冰冷。作者采用比兴的方法,先写“寒夜对镜,只觉得冷光扑面”,再写“面对凉月,我也有这感觉”,用“冷光扑面”的“镜”引出“也有这感觉”的“凉月”。注意,作者是用“凉”修饰“月”,程度还是比较轻的。

㈡在海上,山间,园内,街上,有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上,我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子。

这是第二处写月的冰冷。作者从地点入手,写无论在何处,海上、山间、园内、街上、都市的高高的露台上,我“总感到寒光冷气侵入我的身子”。这时,作者形容“冷”的词语是“寒光冷气”,并用动词“侵入”表达冷气带给“我”的感受,写“冰冷”的程度在加深。

㈢冬夜的深夜,立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色,觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

这时第三处写月的冰冷。前半句实写,用“霜”来烘托月色的冰冷。后半句虚写,“觉得”“自己衣服上也积了很厚的霜似的”,突出“冰冷”的感觉。由“寒光冷气”到“很厚的霜似的”,冰冷的程度进一步加深。

㈣的确,月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。

这是第四处写月冰冷的句子。作者先用一个补语句“月光冷得很”,直接点出月很冷。再用“死”去揭示“冷”的原因。“死”是冷的极致,作者写“月的冰冷”达到极致。

这样,作者通过多角度的反复渲染,层层递进,将月的“冰冷”凸显到极致。这,与“姮娥奔月”有着怎样内在的联系呢?

我们看作者所写的一个反问句:“难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗?”原来,“那个服了不死之药的美女”奔月,是为了“使这已死的星球再生”,是妄想去改变这个冰冷的星球,改变那冰冷的月光。

原来,反复渲染的“冰冷”的月光,是“姮娥奔月”的意义所在。

而作者写的这个故事,“月的冷”与“姮娥奔月”,还有着1942这个特殊的时代背景,还需要我们将“月的冷”与“姮娥奔月”放在这个时代去看它们的隐喻意。

20150809

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