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杨老师教育馆

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关于我

  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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从三个象征性事件中悟理  

2015-08-08 20:07:04|  分类: 阅读教学的艺术空 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从三个象征性事件中悟理

——读《日》

巴金的《日》要表达怎样的人生感悟?这,我们可以从作者所描述的三个象征性事件中得出结论。

㈠为着追求光和热,将身子扑向灯火,终于死在灯下,或者浸在油中,飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光,也得到热了。

这是作者写的第一个象征性事件,“飞蛾扑火”。“为着追求光和热”是飞蛾的理想。“将身子扑向灯火”是飞蛾为实现理想努力的过程。“终于死在灯下,或者浸在油中”是飞蛾为理想所付出的代价。“在最后的一瞬间它得到光,也得到热了”是飞蛾“死在灯下”的价值所在,是飞蛾的梦想。用“牺牲生命”换取“一瞬间的光和热”,作者对飞蛾的此举给予了肯定,“飞蛾是值得赞美的”。

㈡我怀念上古的夸父,他追赶日影,渴死在旸谷。

这是作者所写的第二个象征性事件,“夸父逐日”。夸父为了理想“追赶日影”,却“渴死在旸谷”。对此,作者也给予了充分的肯定和赞美,“我怀念上古的夸父”。

㈢倘使有一双翅膀,我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球,让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿,失去知觉,而化做一阵烟,一撮灰。

这是第三个象征性事件,“我”“甘做飞蛾”。“我”为了理想,获得“眼前一阵光、身内一阵热”,“我”要“飞向火热的日球”,即使“失去知觉”,哪怕“化做一阵烟,一撮灰”,也心甘情愿。

飞蛾、夸父与“我”,我们为了理想,为了光和热,“扑向灯火”、“追赶日影”、“飞向日球”,且均以牺牲生命作为代价。

为什么?

因为,虽然“生命是可爱的”,但“寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”,因为“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”。

飞蛾如此,夸父如此,人亦如此!

尤其是在1942年的当下。

20150808

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