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杨老师教育馆

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关于我

  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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从“凄”到“长”  

2012-04-08 22:05:11|  分类: 阅读教学的艺术空 |  标签: |举报 |字号 订阅

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242000 安徽省宣城市第十二中学 杨和平

“我找到的词是‘凄’。”快嘴快舌的方冉说。

“为什么?你从这个字中读到了什么?”我说。

或许是思考不够成熟,学生哑然。

“那么,围绕这个词,我提请大家思考这样几个问题:作者为什么会有‘凄’的感觉?又是怎样描述自己的这种感觉的?或者说,凄凉到什么程度?”面对无言,我用问题进行点拨。

“因为被贬。”

“贬到什么地方?”

“巴山楚水。”

“巴山楚水是个什么地方?”

“凄凉地。”

“贬了多长时间?”

“二十三年。”

“作者还用什么来表达对这个时间的感受?”

“到乡翻似烂柯人。”

“很好,这句诗歌使用了一个典故,请大家齐读课文注释。”为了让大家更好地理解诗句,我提请大家看课文注释。

“一种恍若隔世的感觉,夸张地表现自己被贬时间之长,那么,还有哪句表现了自己被贬的感受?”我们将谈话继续着。

“怀旧空吟闻笛赋。”

“一种什么感觉,看课文注释。”

“思念的感觉。”

“很好,还有诗句写被贬的感觉吗?”

沉默良久,有学生说:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”

“这句话怎样表现他被贬的感觉。”我追问到。

“把自己比喻成‘沉舟’和‘病树’。”

“不错,被贬后的自己就像‘沉舟’‘病树’,那么,‘千帆’和‘万木’又作何解释呢?”

学生不能作答,我讲解说:“这里,作者用这两个词来比喻自己身边的新贵们,那些达官贵人们,面对他们,想想自己被贬的情形,心中自然升起一种酸楚的感觉,一种忧伤的情愫。那么,作者是否就此沉沦下去呢?”

“不是!”

“关键字在哪?”

“长!”这次,是齐声回答。

“怎样解读这个字?”

“虽然被贬,但,毕竟作者是个大观的人,在听了白居易的‘歌一曲’后,便振作起了精神,不再悲观了。”

“说得很好,那么,我们就可以用一句简要的话总结作者在这首诗歌中要表达的情感了。”说着,我用期望的眼神看着大家,等待着回音。

经过讨论,最后,我们得出了这样的结论。“虽然被贬,虽然辛酸和伤感,但能做好自我排解,所以依然达观和自信。”

教学提示:

古典诗词教学,在初中阶段有一个重要任务就是培养学生赏析诗词的能力。为此,我们要教会学生赏析的方法,受之以渔。在这节课里,我们引导学生抓住关键词“凄”和“长”,并从之入手,进而解读诗人的情愫。这种赏析诗词的方法,我们姑且称之为“关键词法”,类似的还有“关键句法”,亦即从关键词句入手,把它作为打开诗歌理解之门的钥匙,结合诗歌的写作背景,解读诗歌表达的情感和艺术特点。在教学的过程中,一方面要实践这种赏析的方法,以教法体现学法,另一方面要对学生进行适当的点拨,告知一种赏析的方法,亦即暗示与明授结合,从而达到教会学生一种渔鱼的技巧。

                                              2007/4/12

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