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杨老师教育馆

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关于我

  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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叙事主体是什么  

2012-04-10 20:36:24|  分类: 阅读教学的艺术空 |  标签: |举报 |字号 订阅

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242000 安徽省宣城市第十二中学 杨和平

“第一个场面写的是洞的发现引起了人们的好奇,后来卖给了商人。”8分钟阅读之后,我们开始了对《喂——出来》一文三个场面的概括。

“你是说,这部分文字在写‘洞’?那第二部分呢?”我问。

“洞里装进了各种垃圾。”

“接着说第三个部分。”

“洞里飞出来一块小石头。”

“同学们同意他的观点吗?或者说,他说的好在什么地方?”针对第一位同学的回答,我想引起同学们的讨论。

“不同意。”少数同学说道。

“为什么?能举手起来阐述吗?”遗憾,没有人愿意起来回答。

“那好,现在,我说他的优点,请大家帮助他找出问题。”

“首先,他的回答非常简洁,这符合概括的一般要求;其次,他使用了我们常说的‘陈述对象+陈述内容’的格式,用‘什么怎么样’来概括文段内容,但是,他在把握文章方面出了问题,谁能发现?”

同学们说的一些观点,但并未找到问题的症结。“大家看他说的‘陈述对象’是什么?按照他的理解,这篇文章在写什么?”

“洞!”这次,大家到异口同声。

“那么,要着力刻画的是洞吗?”

“不是。”

“为什么?”

“因为作者围绕着洞写了各种各样的人的表现,洞只是一个线索,就像一个道具。”这是沈丹的声音。

“那也就是说作者要写的是——”

“人。”

“什么样的人?”

“各种各样的人。”

“比如说——”

“村里人、村长、记者、学者、科学家、商人……”

“很好,我们把他们称为‘众人’,那么,这篇文章的叙事对象是——”

“人。”

“对了,是‘人’而不是‘洞’,作者要着力表现的是‘人’,是人在‘三个场面’中的行为表现,那么,我们再重新概括三个场面吧。”

教育提示

学生在阅读时常有抓不住“叙事对象”的情况,表面看,这个问题不严重,但仔细一想,这个问题实在不小,实际上,这是不能抓住阅读重点不能理解文章主旨的反映。对此,教师需要针对文本,相机诱导,让学生懂得如何抓住文章的核心。

      2007/5/10

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