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杨老师教育馆

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  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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对感知的“感知”  

2012-04-10 20:34:21|  分类: 阅读教学的艺术空 |  标签: |举报 |字号 订阅

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242000 安徽省宣城市第十二中学 杨和平

很多老师在进行语文教学设计的时候都设定一个“整体感知”的环节。

这是合理而且应该的。但,问题是,我们常看到一些并非属于“感知”的问题。

我们先来看两个例子。

王老师教学《藤野先生》设计的“整体感知”问题是:

1.作者写了藤野先生哪几件事?透过这些事,你看到了藤野先生是个什么样的人?

2.在这篇文章中,作者表达了什么样的情感?

范老师教学《五柳先生传》提出了三个“整体感知”的问题:

3.五柳先生的思想性格和生活志趣是什么?

4.你认为五柳先生是个什么样的人?

5.你怎样评价五柳先生?

王老师和范老师设计的教学问题属于“感知”的范畴吗?对“感知”的一般解释是“客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映”,在这个解释中,强调了客观事物在人脑的反映是“直接”的,也就是说是感性的,不需要深入思考和辨析的。据此,我们再来反观两位老师提出的“整体感知”问题:第1个是“概括和评价”问题,第2个是“分析”的问题,第3个是筛选信息的问题,第4个是概括的问题,第5个是评价的问题。这五个问题,没有一个是可以不经过思考就能“直接作用”于大脑的。因此,它们都不应该是“整体感知”范畴内的问题。

实际上,如果我们在教学过程中需要学生表达对文本的整体感知,我们用不着设计任何问题,只要学生能够用适当的语言表达自己阅读文本的最初感受即可。

那么,为什么又会出现带着“非感知”的问题“整体感知”课文呢?这可能和我们的老师急于求成的教学心理有关,老师们总期望着学生的思考和回答朝着自己事先预设的圈子里走,生怕有一点出格。其实,这大可不必,给学生一点自由,学生会还你更多的精彩,而且,他们随之而被点燃的创造潜能会照亮课堂明媚的双眼。

                                              2007/4/4

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