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杨老师教育馆

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  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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《马说》给教育的三点启示  

2012-04-10 20:12:33|  分类: 阅读教学的艺术空 |  标签: |举报 |字号 订阅

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242000  安徽省宣城市第十二中学  杨和平

《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,是其《杂说》的第四篇。

文中作者写了“千里马”的三种遭遇:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”,在这种遭遇下,千里马以至于“才美不外见”,最终落得个“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的下场。

作者表面写的是“千里马”和“食马者”,其实要说的是“人才”和“人才的掌控者”,要表达的是“怀才不遇的愤懑”和“对统治者的控诉”。

实际上,如果我们抛开作者写作的时代背景,站在教育的角度去阅读这篇短文,我们发现,这篇短文对于教育有着三个方面很好的启示。

第一,“鸣之”“而能通其意”。

不同的学生,有不同的个性差异。这种差异,不写在纸上,也未必会表现在言语之中。不同的学生,有不同的“鸣”的方法,他们会通过他们的“鸣”来显露他们的个性特点。有的显露在直白的言语中,有的暗含在口是心非的语言背后,有的写在脸上,有的藏在眼睛里,有的表现在怪异的动作上,有的甚至通过奇装异服来达到自己“鸣”的目的……对于同学们不同“鸣”的方式,作为老师,我们要善于观察,善于捕捉,善于读到其背后的信息,进而“能通其意”,了解他们的个性特点和心理需求,为“策之”“以其道”做好准备。

第二,“策之”“以其道”。

我们的教育教学,也是一种“策之”的活动。备课、上课、辅导、留作业、谈话、提要求,都是一种“策”。但,反观现实,我们是不是做到了“以其道”呢?不同的学生有不同的特点,不同层次的学生有不同层次的需求,不同类型的学生有不同类型的认知规律和习惯……但,我们的“策”是不是“千篇一律”呢?有没有针对不同的“马”,取其不同的“道”进行“因材施教”呢?从这个意义上来说,作为老师,我们需要了解不同学生不同的“道”,按照他们各自的道,去“策之”,去教育之,而不能“策之不以其道”,做“驴头不对马嘴”的功夫。

第三,“食之”“尽其材”。

不同的马,由于其能量消耗不同,食量也不相同,“千里马”“一食或尽粟一石”。如果我们硬是给不同的马“同样的饮食标准”,势必会“饿死个大的”“撑死个小的”。将这个观点迁移到我们的教育中来,我们会发现,不同的学生,其学习能力也是有差异的,他们在单位时间内能接受的新知识、完成的作业量是有“量”和“质”的差异的。因此,作为教育工作者,我们必须面对这种差异,“食之”“尽其材”,不求多,也不克扣,让他们在各自的平台上“得到各自最大的发展”。

作为老师,如果我们能“察”学生之“鸣”而“通其意”,能按照他们各自的特点“以其道”“策之”,能让每个学生都“尽其材”“食之”,不饿着也不撑着,那么,作为老师,我们是否可以说问心无愧了呢?

                   2010/03/31

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