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杨老师教育馆

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关于我

  杨和平,宣城十二中副校长,安徽省特级教师,省优秀教师,省家教名师,国培计划省远程辅导教师,中学语文高级教师,宣城市拔尖人才,市初中语文学科带头人,宣城市优秀教科研校长,市骨干教师,市教科研先进个人,省农远应用新星。在省级以上报刊发表教育类文章150余篇。开始各类公开课、讲座150余次。与人合作出版《学得好 玩得好》(中国妇女出版社)。独立出版专著《兴趣始成:让学生爱上语文》(远方出版社)、《想说 会说 有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》(西南师范大学出版社出版,教育部推荐为国培计划首批教材)

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113 走一步,再走一步  

2012-03-25 07:30:22|  分类: 作文教学的三维魔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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242000 安徽省宣城市第十二中学 杨和平

汪锦城写了一篇文章,题目叫《晨跑》,发表在《宣城广播电视报》,这是我接手这个新班后,同学们发表的第一篇文章。因此,大家很兴奋,都很羡慕。

我趁机说:“大家想知道汪锦城的这篇文章为什么能发表吗?”

同学们纷纷猜测。

“他的这篇文章语言写得很生动。”刘志最先发言说。

这很显然是个错误的观念,我说:“那你列举一个例子,他的语言生动在什么地方?”

刘志哑口,我说:“这篇文章风格不是生动,而是朴实,文章没有一句话运用了修辞,词语也很普通,它能发表,靠得是什么?”

“很新颖。”王举韬说。

“那新颖在什么地方?”我向来不会放过空洞的回答,我要的,一定是具体的。

“选材有新意。”王举韬说。

“他写的内容是‘晨跑’,没有什么特别的地方,选材不新。”我否定了王举韬的观点。

同学们继续猜着,也说了一些合理的因素。见火候已到,我说:“他的这篇文章能够发表,是他借鉴了我们最近学过的一篇文章的写法。”我放慢了说话的速度,看着大家的动作,有同学开始翻阅课本,我问:“是那篇文章?”

“《走一步,再走一步》”同学们说。

“那,我们请汪锦城谈谈,是不是借鉴了这篇文章的写法。”我将问题抛给了文章作者。

“我开始写的时候,就是将晨跑这件事记了下来,但,写完后,我想到了我们刚学过的这篇课文,我又接着在后面加上了一段话,写出了我从晨跑这件事情中获得的感悟。”汪锦城说。

“同学们听明白没有?他借鉴《走一步,再走一步》,记下事件,写出感悟,就这么简单,这是他这篇文章最大的亮点,是这篇文章能够发表的主要原因,那么,大家知道这叫什么写法吗?”我说。

“借事写理。”同学们说。

“那,汪锦城的这篇文章借了什么事?写了什么理?”

“借晨跑这件事,说‘追求目标的路上难免会有令你意想不到的困难和挫折,只要我们有恒心、有毅力去坚持,我们一定能实现自己的目标’这个道理。”

“那么,是写事多,还是说理多?”为了避免大家出现理解上的误区,将“说理”当成文章的重点,我最后提示性地问到。

“写事多,说理只是画龙点睛。”

教育提示

借事写理,事中寓理,是写记叙文常用的方法之一,也是同学们最容易掌握的写作方法。这里,我借助有同学发表这类文章的契机,展开了一次作文教学,在谈话中让同学们掌握这种文体的基本写法。让同学们猜测,是反复蓄势,加深他们的印象;让作者谈感受,并联系教材文章,能给同学们更好的启示:以教材为范本,借鉴它们的写法。

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